La littératie au préscolaire

Qu’est-ce que la littératie?

Dans sa définition traditionnelle, la littératie signifie l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Aujourd’hui, plusieurs chercheurs ont élargi cette définition pour rendre compte de la grande complexité de ce domaine d’apprentissage, notamment à l’ère du numérique.

Dans une vision plus globale, nous pourrions donc définir la littératie comme étant l’ensemble des connaissances, habiletés et attitudes acquises pour communiquer, décoder ou analyser de l’information, des idées, des pensées, des sentiments, etc., et ce, par divers moyens d’expression – paroles, écrits, gestes, symboles, images, outils technologiques, ou autres.

Pourquoi faire l’apprentissage de la littératie au préscolaire?

La littératie est un puissant moyen de communication, de réflexion, d’action et d’expression artistique. Elle permet à l’enfant de participer activement au monde.
La littératie fait intervenir plusieurs domaines du développement (cognitif, physique et socio-comportemental).
Les habiletés en littératie des enfants en maternelle prédisent leur réussite scolaire en 3e année (ce qui à son tour prédit leur réussite au primaire et au secondaire)4.
L’apprentissage de la lecture accroît l’activité cérébrale et modifie les connexions cérébrales et les aires auditives.

Cultiver le plaisir de lire

Nous croyons à la grande importance de transmettre l’amour des mots aux tout-petits dès le plus jeune âge!

Plusieurs recherches ont démontré que l’un des facteurs les plus importants qui contribuent au développement des habiletés en littératie est l’intérêt des enfants envers la prélecture et la préécriture6. Bien avant d’en faire l’apprentissage formel à l’école, ceux-ci acquièrent à la maison et à la garderie une panoplie de connaissances qui contribueront à leur éveil à l’univers de la littératie.

Par exemple, des travaux ont démontré que le seul fait de feuilleter et manipuler des livres dès l’âge de 2 ans et demi a un impact sur le rendement en lecture au début du parcours scolaire, et ce, peu importe les facteurs individuels ou familiaux7. Dans les Garderies Imagine et au CEP La Cité, tous les enfants ont accès librement à une panoplie de livres, et ce, dès la pouponnière!

Les objectifs éducatifs en littératie des Garderies Imagine et du CEP La Cité

Nos activités éducatives en littératie touchent à quatre grands domaines du développement qui sont des prérequis à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture : le langage, la conscience phonologique et l’éveil à la prélecture et la préécriture. Afin d’assurer que tous les enfants de la garderie acquièrent les compétences nécessaires pour favoriser leur réussite en littératie, nous avons établi les 4 objectifs éducatifs suivants :

1. Soutenir le développement du langage

Les recherches sont unanimes : le développement du langage précède l’apprentissage de la littératie et en jette les bases9. C’est pour cette raison qu’un retard de langage chez l’enfant amène souvent des difficultés d’apprentissage en littératie, d’où la grande importance de soutenir ce domaine du développement dès la naissance.

À ce sujet, les Garderies Imagine et le CEP La Cité s’assurent du bon développement langagier de chaque enfant. Par nos observations et par un processus de dépistage, une orthophoniste et la coordonnatrice en pédagogie évalueront les enfants et un plan d’intervention sera mis en place et on mettra en application les recommandations contenues dans ce plan.

2. Favoriser l’éveil à la conscience phonologique

Qu’est-ce que la conscience phonologique? Il faut d’abord savoir qu’un phonème est la plus petite unité de son qui correspond à une lettre de l’alphabet :

Phonème : Si l’on prend la lettre « f » par exemple, son phonème est le son « ffffffff », mais non le son « èf ».
Syllabe : Il s’agit d’un groupe de phonèmes qui découpent naturellement un mot lorsqu’on le prononce. Par exemple, dans « cadeau », il y a deux syllabes, soit « ca » et «deau».

La conscience phonologique est donc la connaissance que « les mots du langage sont formés d’unités plus petites, à savoir les syllabes et les phonèmes ».

3. Développer les habiletés en préécriture

Avant même de pouvoir apprendre à lire et à écrire, l’enfant doit prendre conscience que « les sons des lettres constituent également les sons du langage ». Ce dernier doit donc saisir les concepts et principes suivants avant de pouvoir apprendre à écrire :

L’écriture peut transmettre des idées, des pensées, des sentiments, etc., et est créateur de sens et de valeur;
Tout ce qui est dit peut être écrit (le même texte écrit aujourd’hui sera pareil demain);
Les 26 lettres de notre alphabet s’écrivent d’une certaine manière qui ne change pas, mais l’on peut toutefois réagencer les lettres de différentes façons pour créer des mots et ensuite des phrases;
Les mots sont ce que nous lisons : ils s’écrivent sur des lignes qui forment des phrases, et la lecture de notre système alphabétique se fait de gauche à droite et du haut vers le bas.

La feuille d'automne

4. Développer les habiletés en prélecture

L’enfant doit franchir différentes étapes avant de pouvoir apprendre à lire. En voici les principales :

La prélecture : l’enfant se fait lire des histoires (lecture guidée), il « lit » des livres seul ou à un ami (en regardant les images);
La lecture émergente : l’enfant commence par exemple à pointer des mots qu’il reconnaît dans un livre et acquiert une conscience plus développée du concept de l’écrit (il sait par exemple qu’il existe une différence entre les lettres et les mots et comprend que l’histoire racontée est contenue dans le livre qui est lu);
La lecture : l’enfant commence à pouvoir lire des nouveaux mots en utilisant les procédés suivants : le décodage, l’analogie ou la prédiction. Il parfait graduellement ses habiletés en lecture et en compréhension et gagne en efficacité et en fluidité.